Онлайн-конференция для учителей начальной школы «ММСО.Ушинский» -

Концепция

Российское начальное образование складывалось многими десятилетиями и сочетает в себе два направления: традиционное, включающее освоение разного типа грамотностей, и развивающее, построенное на деятельностном подходе и освоении научных понятий. Рядом особняком стоят программы авторские и пришедшие из-за рубежа, опирающиеся на иные доминанты.

Современное начальное образование заметно меняется в связи с вызовами времени. Ученики уже до школы встретились с большим количеством учащих взрослых, а благодаря СМИ и Интернету они бывают чрезмерно информированы (хотя нередко полученная информация не соответствует их возрасту). Родитель превратился в заказчика, имеющего возможность моментально явить свое мнение в соцсетях и тем самым повлиять на внутришкольную ситуацию. Требования к учительскому профессионализму выросли, а престиж учительской профессии — нет. При этом большинство учителей не согласны с тем, что реализуют услугу, им ближе идея общественного блага, которое реализуется всеми участниками образовательного процесса.

Мы проводим онлайн-конференцию «ММСО.Ушинский» для учителей начальной школы, понимая, что она должна стать максимально практической, показывая возможные пути решения проблем начального образования и делая акцент на следующих ключевых вызовах:

НОВЫЙ УЧЕНИК. Изменения в мире и развитие новых форм обучения — «новых детских индустрий» (центров раннего развития) — приводит к размытости модели первоклассника, к необходимости формирования вариативных стратегий развития и поведения разных детей. Как организовать процесс обучения и воспитания, обеспечить адаптацию всех, без исключения, детей, оправдать ожидания родителей и за четыре года подготовить к обучению в среднем звене? При этом мы не должны забывать, что в течение всей начальной школы дети продолжают играть, у них не исчезает потребность в активном движении и особенно в общении. Как превратить эти детские потребности в образовательный ресурс для учителя?

Мы считаем, что без учета доминирующих потребностей ученика невозможно построение учебного процесса.

НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ И ИНСТРУМЕНТЫ ИХ ДОСТИЖЕНИЯ. Метапредметные навыки, зафиксированные во ФГОС начального образования, по сути являются мягкими или гибкими навыками, о которых говорят современные специалисты по развитию кадров. Какие организационные формы ведут к формированию метапредметных навыков и как начальная школа отслеживает их развитие? В последний год цифровизация начального образования принесла с собой целый спектр проблем — самодисциплины, самоорганизации и самостоятельности ученика. Необходимо обозначить место и роль этого компонента обучения в начальной школе: где цифра органична, а где принципиально недопустима и почему?

Мы считаем, что успешность обучения ученика основной школы зависит от сбалансированности предметных и метапредметных навыков, полученных им в начальной школе.

НОВЫЙ ДИАЛОГ ВЗРОСЛЫХ. Учителя начальной школы учатся всю жизнь — как все современные педагоги, и большинство из них начинают свое обучение в колледжах, затем продолжают его в бакалавриате и магистратуре. При этом актуальными являются вопросы: каким должен быть современный учитель начальных классов? как выстраивается его желаемая и реальная траектория профессионального развития и роста? Должен ли учитель начальных классов вести все предметы в ситуации, когда имеется положительный опыт предметного обучения, что позволяет сложиться продуктивной учительской команде? При этом не будем забывать, что образовательный процесс в школе (особенно в начальной!) носит трехсторонний характер. Каково место родителя в школе? В чем содержание диалога между родителем и учителем? Как родителю помочь своему ребенку, если тот испытывает трудности?

Мы считаем, что эффективность обучения в начальной школе детей связана с качеством и содержанием договора взрослых — учителей и родителей.

ДРУГАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. Кроме традиционных и развивающих программ, существуют программы продуктивного начального образования, которые широко распространены за рубежом, есть семейные школы, со своим достаточно рациональным взглядом на образование, ориентированные на экономию ученических сил. Какова судьба альтернативных начальных школ в России? Каков их образовательный ресурс для школ массовых?

Мы считаем, что привычная модель государственной начальной школы — не единственно возможная.